"EIGENSTÄNDIG lernen" - ein Ziel, keine Voraussetzung für die GMS
Kreislauf der pädagogischen Instrumente in einer "Lernlandschaft"
Zunächst weist individuelles Lernen daraufhin, dass die Schüler im Mittelpunkt stehen und entsprechend ihrer Begabung und ihrem Lernstand gefördert und gefordert werden. Ebenso werden bei der Potentialentfaltung auch Lerntempo, Lernstile und Interessen beachtet. Das eigenständige Lernen wird begünstigt.
Wenn das individuelle, begleitete Lernen (s. Organisation des Lernens) zunehmend zur Eigenständigkeit führen soll, dann benötigen die Lernenden wirkungsvolle Instrumente, womit sie ihre Aktivitäten steuern können.
Eingebettet in eine Lernlandschaft kann der Lernprozess zielgerichtet geplant, dokumentiert, ausgeführt und reflektiert werden. Lernerfolge werden dabei sichtbar.
Unterstützend und die Motivation fördernd wirkt dabei echtes Lerncoaching, es ist ein zentrales Element unserer Gemeinschaftsschule.
Lernen in einer "Lernlandschaft"
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Lernrelevante Faktoren |
Konforme Instrumente einer Lernlandschaft |
Beschreibung |
Beispiele (s. Text am Mauszeiger) |
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ORIENTIERUNG Bezugsnormen: Bildungsplan 2016 für die Sekundarstufe 1 |
Kompetenzraster (1. Ebene, ermöglicht dem Lernbegleiter einen schnellen Überblick über die Standards in einem Fach, unterstützt die Hinführung zur Eigenständigkeit des Lernenden.) |
Ein Kompetenzraster stellt in einer Matrix die Bildungsstandards eines Faches komprimiert dar. In der 1. Spalte (vertikal) sind jeweils die Kompetenzbereiche der einzelnen Fächer bzw. deren Leitideen ausgewiesen. In den Zeilen (horizontal) sind Lernfortschritte (LFS) angeführt, wobei der jeweilige Kompetenzbereich in Teilbereiche mit quantitativer oder qualitativer Steigerung zerlegt wird. Die Reihenfolge ist variabel und individuell dem Lernprozess anpassbar, es geht jedoch schrittweise immer um einen Lernzuwachs. |
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ORIENTIERUNG Bezugsnormen (s. oben) |
Lernwegelisten/ Checklisten (2. Ebene hinter den Kompetenzrastern) |
Zu einer Kompetenz und dem individuellen Lernprozess sind Teilkompetenzen, Inhalte und Strategien ausgewiesen. Die Teilkompetenzen sind den einzelnen Niveaustufen zugeordnet. Eine passende Zuordnung von Lernmaterialien wird ermöglicht. Lernwegelisten/ Checklisten können bei der Leistungsbewertung für Rückmeldungen und dem Erstellen von Lernentwicklungsberichten genutzt werden. |
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ARRANGEMENTS Lernorganisation |
Lernmaterialien, Lernaufgaben *) (zum Erwerb von Kompetenzen bzw. Teilkompetenzen) |
Lernmaterialien: Individuelle Zugänge mit Struktur, überschaubar und transparent; schaffen Motivation; Lernende können eigenständig Kompetenzen stärken und ausbauen. Lernmaterialien lassen sich nach ihrer (Lern-)Aufgabenstruktur wie folgt typisieren: Lernsteps/Lernschritte: Fachbezug, kleinschrittig, geschlossene Arbeitsaufträge, konvergentes Denken, Selbstkontrolle wird ermöglicht. Lernjobs/Lernthemen: Verknüpfungen zwischen Kompetenzbereichen, Themen und Fächern; offene Arbeitsaufträge; divergentes Denken wird gefördert. Lernunits/Lernprojekte: längerfristig angelegte Projekte, freie Arbeitsaufträge zum divergenten Denken und forschendem Handeln. |
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VERSTEHEN Verarbeitungstiefe |
Lernprodukte |
Das Kartenset "Lernerfolg ist lernbar" enthält Impulse zum kreativen und verstehenden Lernen. Auf 7 Informationskarten (rot) befinden sich grundlegende Infos zum Lernen und Verstehen. Auf 22 Was-Karten (gelb) werden mögliche lernnachweisende Tätigkeiten beschrieben, wie z. B. erklären, strukturieren, vergleichen usw. Auf 33 Wie-Karten (blau) werden Formen dargestellt, wie man Lernprodukte/ Lernnachweise erbringen kann, z. B. Mindmap, Diagramm, Lernkarten usw. Aus der Kombination der Was-Karten und der Wie-Karten ergeben sich 22 x 33 = 726 Möglichkeiten, die das Lernen gestalt- und nachweisbar machen. |
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EVALUATION Umgang mit Leistungen |
Lernnachweise Lerntagebuch |
Prinzipiell können Lernnachweise in schriftlicher, mündlicher und/oder praktischer Form ausgeführt werden. Beispiele wären Test, Vortrag, Rollenspiel, Plakatpräsentation, Mindmap, Diagramm, Experiment usw. Viele weitere Möglichkeiten werden im Kartenset "Lernerfolg ist lernbar" (s. oben) aufgezeigt. Lerntagebuch: Wir haben ein Lerntagebuch zusammengestellt, das auf das schuleigene Konzept abgestimmt ist und entsprechend weiterentwickelt wird. Auf den Seiten des Lerntagebuches plant, reflektiert, bewertet und kommentiert der Lernende seine Lernprozesse. In dieser Dokumentation werden die individuellen Lernprozesse sichtbar. Ebenso werden die Coaching-Gespräche protokolliert, der Lerncoach gibt Rückmeldung und Anregung. Das Lerntagebuch stellt eine wichtige Kommunikationsplattform zwischen den Lernenden, den Lernbegleitern und den Eltern dar. |
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INTERAKTION Kommunikation |
Coachinggespräch Lerntagebuch |
Lerncoaching ist ein zentrales Element unserer Gemeinschaftsschule und wird hier näher erläutert. |
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*) Lernaufgaben in Bezug auf die Niveaustufen des Bildungsplans
Unsere Unterrichtserfahrungen beim Einsatz verschiedener Aufgabenformen zeigen, dass bei selbstdifferenzierenden Aufgaben dem Lernenden die Entscheidung überlassen werden kann, welchen Weg er wählt und wie weit sein Lernweg die Niveaustufen betreffend nach oben zeigt. Damit Lernen nicht beliebig endet, ist es Aufgabe des Lehrers und Lernbegleiters, die bestmögliche Leistung einzufordern. Das vordergründige Lernen auf einer bestimmten Kompetenzstufe tritt damit in den Hintergrund.
Der Aufbau von Kompetenzen zum eigenständigen Lernen
Das Lernen personalisieren und individualisieren bedeutet auch, die Lern- und Methodenkompetenz systematisch und altersgerecht aufzubauen. Eigenständiges Lernen wird insbesondere befördert, wenn Lernende zunehmend auf ihre erlangten und für sie passenden Lernkompetenzen zurückgreifen können.
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Lernstrategien einsetzen |
Lesestrategien, Vokabeln und Fachbegriffe lernen, Entwicklungsgespräch reflektieren usw. |
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Informationen verarbeiten |
nachschlagen, beschaffen, recherchieren, auswerten, sortieren, visualisieren usw. |
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Über Methoden verfügen |
einordnen, kombinieren, auf den Punkt bringen, Transfer herstellen, Ergebnisse präsentieren usw. |
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Organisieren |
Arbeits- und Zeitpläne erstellen, Ordnung halten, Lerntagebuch führen, Arbeitstechniken anwenden usw. |
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Problemlösen |
problemhaltige Aspekte erkennen, Hilfsmittel nutzen, Lösungsideen/Lösungswege finden und bewerten usw. |
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Lernen reflektieren |
das eigene Tun verstehen und regulieren, Selbsteinschätzung, Feedback geben, Perspektiven für weiteres Lernen erkennen, Ziele festlegen, Lernkompetenz entwickeln |
